陈情表的考点有哪些 陈情表一般考哪几句

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《陈情表》里常考的、必背的、重要的句子有哪些？

《陈情表》里常考的、必背的、重要的句子有：

1、臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。

2、行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。

3、逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉。

4、后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

5、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

6、臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告竖明诉不许。臣之进退，实为狼狈。

7、伏惟圣朝以孝治天下，辩或凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

8、且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！

9、但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

10、臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

11、臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

12、乌鸟私情，愿乞终养。

13、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

14、臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表余灶告以闻。

15、而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

求归去来兮辞，滕王阁序，陈情表考试的关键句子

高频考点：

1、归去来兮辞：

原文：既自以心为形役，奚惆怅而独悲？

译文：既然自己的心灵被躯壳所役使，那为什么悲愁失意？

原文：悟已往之不谏，知来者之可追。

译文：我明悟过去的错误已不可挽回，但明白未发生的事尚可补救。

原文：实迷途其未远，觉今是而昨非。

译文：我确实入了迷途，但不算太远，已觉悟如今的选择是正确的，而曾经的行为才是迷途。

原文：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。

译文：船在水面轻轻地飘荡着前进，轻快前行，风轻飘飞舞，吹起了衣袂翩翩。

原文：问征夫以前路，恨晨光之熹微。

译文：我向行人询问前面的路，恨天亮的太慢。

2、滕王阁序：

原文：滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

译文：巍峨高耸的滕王阁俯临着江心的沙洲，想当初佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。

原文：画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

译文：早晨，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。

原文：闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

译文：悠闲的彩云影子倒映在江水中，整天悠悠然地漂浮着，时光易逝，人事变迁，不知已经度过几个春秋。

原文：阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

译文：昔日游赏于高阁中的滕王如今已不知哪里去了？只有那栏杆外的滔滔江水空自向远方奔流。

原文：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

译者昌文：落霞与孤雁一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空连成一片，浑然一色。

3、陈情表：

原文：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

译文：在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆，生活孤单没有依靠，只有和自己的身影相互慰问。

原文困嫌亏：乌鸟私情，愿乞终养。

译文：我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。

原文：臣生当陨首，死当结草。

译文：我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。

原文：猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

译文：我凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身所能报答朝廷的。

原文：既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

译文：既没有叔叔伯伯，又缺少兄汪神弟，门庭衰微、福分浅薄，很晚才有儿子。

陈情表文言文知识归纳 高中语文文言文陈情表教案

李密的《陈情表》在中国传统文化与文学中均占有非凡的分量，下面是我给大家带来的高中语文文言文陈情表教案，希望对你有帮助。

高中语文陈情表教案

教学目标 ：

1 、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;

2 、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;

3 、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重点： 重要的古汉语语词知识

教学难点 ： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读;对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料;充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

教学用具： 多媒体教学系统

教学时数： 3 课时

课前预习：

1 、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题;

2 、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路;

3 、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

第一课时

教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

教学过程 ：

一、导入 新课：

今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转;它情理兼备，诚款感人;它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，(投影《出师表 — 李密 》，学生会以为老师错了，教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。(屏幕隐去“出师”二字，仅留“表”字)“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即知稿是李密的《陈情表》。(投影显示“陈情”二字)

二、搭物孝整体感知课文：

1 、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。

终鲜( xi僴 ) 兄弟 期功强( qi僴g ) 近 常在床蓐( r?/font ) 猥( w噄 )以微贱 岂敢盘桓( hu俷 ) 庶刘侥( ji僶 )幸

2 、全体学生高声自由朗读全文。

3 、结合“表”的文体特征，提问：

1 )是谁陈情?

学生回答后，投影：

李密( 224 - 287 )，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

2 )向谁陈情?

晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3 )陈什么情?

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

4 、李密怎样才能说服晋武帝呢?(引同学说：“动之以情，晓之以理。”)李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义?是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦蚂敬悲凉的氛围之中。

三、分析课文(一)

1 、齐读第一段。

2 、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。

3 、教师和两名学生共同口译本段文字。

4 、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全

段中起到什么作用?(学生回答：总摄作用)它总提了哪几个

方面?(学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示)

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养;

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦;

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊;

第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

5 、学生对照投影试背第一段。

四、结束语：

仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。

第二课时

教学内容：

继续积累古汉语语词知识;赏析李密婉曲的言辞技巧;鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。

教学过程 ：

一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。

二、导入

悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你

一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗?我看你还咋说?”我们首先看新晋对李密的态度。

三、分析课文(二)

1 、学生齐读第二段。

2 、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生回答，教师分条投影)

3 、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情?(词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。)

4 、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊?自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛!李密用以陈情的第二手就是(稍顿，待学生说出“晓之以理”后)“喻之以

孝道之大义”，(为什么李密从“孝”的角度来说理呢?)因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。(投影问题，逐条解决)

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